제32회 경기도교원미술작품전 제12회 사제동행전 2026. 08. 07.(금) - 08. 13.(목) 마음을 잇고, 삶을 짓다
마음을 잇고, 삶을 짓다 제32회 경기도교원미술작품전 제12회 사제동행전 전시기간 2026.08.07.(금) - 08.13.(목) 오프닝 08.07.(금) 16:00 전시장소 경기도교육청교직원복지센터 경기 수원시 장안구 수성로 413(조원동)
‘제32회 경기도교원미술작품전’과 ‘제12회 사제동행전’의 개최를 경기교육가족과 함께 진심으로 축하드립니다. 뜻깊은 전시 준비를 위해 애써주신 경기도미술교육연구회 선생님 여러분께 깊은 존경과 감사의 인사를 드립니다. 올해 전시회는 ‘예술공감, 마음을 잇고 삶을 짓다’를 대주제로 삼아 학교와 일상, 그리고 우리 마음속에 쌓아 올린 사유의 모습을 보여주고 있습니다. 평소 세심한 관찰과 치열한 고민을 담아 수준 높은 작품을 출품해 주신 도내 교원 작가님들께 뜨거운 격려의 박수를 보냅니다. 특히 이번 사제동행전은 선생님의 예술적 전문성과 학생들의 순수한 진심이 함께하는 ‘공존의 기록’이라는 점에서 의미가 더욱 깊습니다. 소중한 우리 아이들이 붓과 연필로 제작한 이번 전시를 밑거름 삼아 자신의 삶을 주체적으로 이끌어가는 시민으로 바르게 성장할 수 있기를 기대합니다. 경기교육은 ‘폰 프리 스쿨’을 시작으로 ‘RAS 경기 문예체 교육’ 활성화를 통해 학생들의 전인적 성장을 돕고, 선생님은 교단에 서는 매 순간이 보람된 학교를 만들기 위해 적극 노력하고 있습니다. 교육대전환의 길을 크게, 제대로, 당당하게 나아가고자 하는 경기교육에 여러분의 많은 관심과 성원을 부탁드립니다. 아름다운 예술 소통의 장을 열어주신 모든 분께 거듭 감사의 말씀을 드리며, 관람객 여러분께서도 작품 하나하나에 담긴 선생님과 학생의 다정한 목소리에 귀를 기울여 보시기를 바랍니다. 참여해 주신 여러분의 교육과 예술에 대한 열정을 앞으로도 힘차게 응원하겠습니다. 감사합니다. 2026년 8월 7일 경기도교육감 안 민 석 축 사
인사말씀 '마음을 잇고, 삶을 짓다' 예술은 늘 삶의 가장 가까운 곳에서 우리를 성장시켜 왔습니다. 교실 안에서 나눈 작은 대화와 몸짓이 하나의 작품으로 완성되어 갈 때, 배움은 비로소 삶과 맞닿은 예술이 됩니다. 그 여정을 함께 걸어온 선생님과 학생들을 이 자리에 초대합니다. 경기도교육청이 후원하고 경기도미술교육연구회가 주관하는 제32회 교원미전은 '마음을 잇고, 삶을 짓다'라는 주제로, 중등 미술 교사 열여덜 분의 작품과 열두개 학교 학생들이 수업 시간에 함께 빚어낸 196점의 작품이 사제동행으로 한자리에서 어우러지는 뜻깊은 전시입니다. 교원미전은 예술가이자 교육자로서 살아가는 미술 교사들이 자신만의 언어로 완성한 작품을 통해, 미술 이론과 창작 실천이 만나는 지점을 보여줍니다. 교실에서 학생들을 가르치는 손이 캔버스 앞에서는 또 다른 창작자의 손이 되는 순간, 우리는 가르침과 예술이 다르지 않은 하나의 여정임을 다시 확인하게 됩니다. ‘사제동행전’은 ‘배움의 현장에서인 수업을 통하여 교사와 학생이 함께 걸어온 발자취를 담고 있습니다. 학생들은 자신이 만든 작품을 통해 스스로 배움을 돌아보게 됩니다. 그 과정은 다른 학생과 교사, 그리고 이 전시를 찾는 모든 이들에게 미술 수업이 지니는 다양한 가능성을 보여주는 살아 있는 예시가 됩니다. 결과물만이 아니라 수업의 과정과 관계를 만들어낸 성찰의 시간이 이 안에 함께 담겨 있습니다. 두 전시가 나란히 놓임으로써, 교사 개인의 예술적 성장과 교실에서 이루어진 배움의 성장이 서로를 비추며 더 깊은 의미를 드러냅니다. 가르치는 사람과 배우는 사람이 함께 만든 이 결실들이, 앞으로 미술교육이 나아가야 할 방향에 작은 이정표가 되어주기를 바랍니다. 여름의 문턱에서, 잠시 걸음을 멈추고 이 작품들이 건네는 이야기에 귀 기울여 주시기 바랍니다. 우리는 오늘도 미술의 시각 언어로 더 깊은 교육, 더 따뜻한 배움을 함께 그려가고 있습니다. 바쁘신 가운데 자리를 빛내주신 모든 분들께 깊은 감사의 말씀을 드리며, 이 전시가 오래도록 기억될 배움과 예술의 만남이 되기를 바랍니다. 2026년 8월 7일 경기도미술교육연구회 회장 김 혜 경
마음을 잇고 (Connection) 삶을 짓다 (Architecture of Life) 예술가로서 작품이라는 투명한 창을 통해 내면을 드러내고, 수업이라는 사제의 길 위에서 깊은 통찰과 푸른 감각이 마주할 때 저마다의 빛을 발합니다. 모호한 세상의 현상을 넘어 아름다움의 본질을 함께 탐구할 때, 서로의 거울이 되어 자신의 삶을 설계하며 아름답게 피어납니다. 예술공감은 우리의 마음을 잇고 삶을 지어가는 빛나는 여정입니다. 마음을 잇고, 삶을 짓다
제32회 경기도교원미술작품전 마음을 잇고, 삶을 짓다 출품작가 (前) 이의중학교 구자영 Ku Ja Young (前) 금촌중학교 구영란 Gu Young Ran 위례고등학교 고옥현 Ko Ok Hyun 송내고등학교 고정곤 Ko Jeong Gon 일산동중학교 기세홍 Ki Se Hong 야탑중학교 김양희 Kim Yang Hee 정현고등학교 김유진 Kim Yoo Jin 경기창조고등학교 김철민 Kim Chul Min 푸른솔중학교 박수진 Park Soo Jin 운천고등학교 신관미 Shin Kwan Mi 양평중학교 심소희 Shim So Hee 감일고등학교 안정희 An Jeong Hui 어람중학교 이미향 Lee Mi Hyang 용인중학교 임희정 Lim Hui Jeong 수일여자중학교 정은희 Chung Eun Hee 운유고등학교 하은지 Ha Eun Ji 고양중학교 홍서연 Hong Seo Yeon 산현중학교 황현자 Hwang Hyun Ja
10 구자영 Ku Ja Young 문명과 자연과의 공존을 위한 느림의 미학을 꿈 꾸며... 교감(交感)2025-Ⅶ(Sympathy2025-Ⅶ) | paper clay, acrylic paint , epoxy, object | 48×15×50cm | 2025
11 구영란 Gu Young Ran 마음속에서 피어난 꽃들은 삶의 기억과 희망이 향기로 스며든 흔적입니다. 자기의 깊은 품처럼 서로를 품고 살아가는 우리의 삶을 담았습니다. 향기를 품은 자기 | watercolor on archer | 55×46cm | 2026
12 고옥현 Ko Ok Hyun [뜰 정(庭) : 작약의 숨결] 매해 텃밭 모종 사이로 찾아와 정원을 다스리던 '여왕' 작약. 그 화려하고도 고귀한 생명력을 백자의 둥근 곡선 위에 양각으로 새겨 넣었습니다. 비워냄의 달항아리에 채움의 꽃을 담아 완성하였습니다. 이 작은 '뜰'에서 피어난 향기가, 바라보는 이의 마음에도 은은한 평온으로 닿기를 바랍니다. 庭(뜰 정) 시리즈1 | 백자토, 투명유 | 28×28×10cm | 2026
13 생명 - 영원5 | 한지에 수묵채색, 혼합재료 | 70×70cm | 2024 고정곤 Ko Jeong Gon “생명에 대한 다변적 사유” 작품은 생성과 소멸을 반복하는 우주 만물, 그들이 가진 생명의 영원성에 대한 인간의 열망과 사유의 무한함을 보여주고 있다.
14 매화를 품다 | 아크릴, 수묵 | 72×60cm | 2023 기세홍 Ki Se Hong 아크릴물감으로 상감청자의 비취빛의 느낌과 배경의 문양을 나타내었으며 먹물을 사용하여 매화의 거친 질감을 표현함.
15 김양희 kim Yang Hee 세상의 무엇이든 그 시작이 있다. 변화하는 세상 속 내 시작의 흔적을 남기다보면 그 흔적이 겹겹이 쌓여 새로운 무언가를 만들어내고 있을지 모른다. 시작으로부터 | mixed media | 50×50cm | 2026
16 김유진 Kim Yoo Jin 인생과 시간, 자연, 생각, 에너지 등 세상 모든 것은 흘러갑니다. 물감 본연의 움직임과 의도된 이미지를 넘나들며 그 영원한 흐름을 담아내고자 합니다. 흐름(Flow) | 아크릴 혼합재료 | 117×90cm | 2026
17 김철민 Kim Chul Min 백자토로 주전자 몸통의 위와 아래를 각각 물레성형 한 뒤 상하를 붙여서 만든 뒤에 수구를 달아 제작한 새로운 형태의 주전자로 새로운 조형성을 추구하였음. 백자 성형에 청화로 연화문을 장식하여 삶 속에서 작은 연못에 앉아 마음을 다스리고 술 한잔 기울이던 옛 선비의 정서를 주자에 담고자 함. 백자청화연화문편구형주자 | 백자토 | 25×22×26cm | 2025
18 프탈로시아닌=♡x3 | 종이에 콩테, 석채 | 30×30cm | 2022 박수진 Park Soo Jin 대상과 감정을 단순한 도형으로 변환하여 표현한다. 기본으로 돌아가 내면에 존재하는 근원의 감각과 감정의 원형을 기하학적 형태로 재해석한다.
19 Protect | 나무 설치 | 40×40×60cm | 2026 신관미 Shin Kwan Mi 무엇이 한 사람을 그 사람이 되게 만드는가. 한 사람은 무엇으로 만들어지는가. 기억, 관계, 감정, 일, 상처, 사랑, 가치, 그리고 지키고자 했던 것들. 이 작품은 한 사람의 모습을 재현하는 대신, 그 사람을 만들어 온 시간과 경험을 질문한다. “지금까지의 나를 만들게 된 중요한 것을 단어 세 개로 표현한다면 무엇인가요?” 그 질문으로 시작된 대화는 한 사람이 살아오며 지켜온 것들을 드러낸다. 그리고 그것들은 겹겹이 쌓여 지금의 한 사람이 된다. 사람은 자신이 지키는 것에 의해 만들어지는지도 모른다. 당신은 무엇을 지키며 살아왔는가.
20 고요 | Oil on canvas | 72.7×50cm | 2026 심소희 Shim So Hee 이 작품은 겉으로는 평온한 강과 산의 풍경을 담고 있지만, 그 속에는 복잡하고 요동치는 내면의 감정이 담겨 있다. 강을 바라보며 불안과 혼란은 서서히 가라앉고, 자연이 주는 고요함 속에서 삶과 자신을 다시 돌아보게 된다. '고요'는 단순한 풍경이 아닌, 감정의 파도 끝에 찾아오는 내면의 평화를 표현한 작품이다.
21 빛을 머금은 숲 | 동판 위에 칠보유약 | 33×48cm | 2026 안정희 An Jeong Hui 노을은 하루의 끝에서 피어나는 가장 깊은 빛이다. 붉게 타오르던 태양은 숲을 스쳐 지나며 나뭇가지와 공기, 그리고 침묵마저 따뜻한 빛으로 물들인다. 그 찰나의 풍경은 사라지는 순간에도 오래도록 마음속에 머물며 하나의 기억이 된다. 불(칠보), 빛, 숲, 시간, 생명이 서로 스며들며 어우러져 하나의 세계를 이루는 느낌을 강렬한 색채로 표현하였고, 빛이 자연에 머물고 다시 우리의 마음 한켠을 살며시 파고드는 순간을 담고자 하였다. 이 작품이 바라보는 이의 마음에도 따뜻한 노을 한줄기처럼 오래 스며들기를 바란다.
22 이미향 Lee Mi Hyang 5월에 찾아낸 싱그러움과 행복 그리고 따뜻한 사랑 May | Oil Pastel | 45.5×53cm | 2026
23 임희정 Lim Hui Jeong 사라진 뒤에도 완전히 없어지지 않고 기억과 감정, 온기와 관계의 흔적으로 오래도록 남아있는 것들. 그리고 이를 품고 앞으로 나아가고자 하는 길 Lingering Traces (留痕) 59,298km-onward | 장지, 먹, 색한지 | 16×31.5×20cm×4 / 55×85cm×2 | 2026
24 정은희 Chung Eun Hee 손님처럼 귀하게 품어온 딸을 넓은 세상으로 보내며, 그 삶이 감사와 행복으로 가득하기를 바라는 엄마의 마음. 손님 | 한지에 채색 | 55×60.6cm | 2026
25 하은지 Ha Eun Ji 전통 책거리 도안에 색을 바꿔 표현한 민화 머리를 비우고 싶은 날 그리다. 책거리 | 한지에 채색 | 150×85cm | 2026
26 홍서연 Hong Seo Yeon 밤에서 새벽으로 넘어가는 시간. 염원을 위해 깨어있는 시간. 별을 보며 내 마음을 헤아린다. 별 헤는 밤 | digital print | 42×59.4cm | 2026
27 황현자 Hwang Hyun Ja 自然山水를 관조하다 보면, 無爲無慾에 도달할 수도 있고 때로는 世俗化되기 전의 自身을 만나기도 한다. 화면에 담긴 자연산수(自然山水)를 가만히 관조하다 보면, 어느새 마음은 욕심이 없는 무위(無爲)의 경지에 이르고, 그 시간 동안 나는 세상의 속도에서 벗어나, 가장 순수했던 본연의 나와 대면하게 된다. 사유의 여정을 한 화면에 담아내기 위해 ‘천’위에 수묵과 담채, 질감을 호흡하면서 묵(墨)의 번짐, 선(線)과 색(色), 여백(空)을 통해 보이지 않는 정신적 세계를 무한히 확장해 나가고자 한다. 旅程 - 금강변 山水 | 수묵담채, 혼합재료 | 176×59cm | 2026
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29 제12회 사제동행전 마음을 잇고, 삶을 짓다 출품학교 고양중학교 부천여자중학교 내촌중학교 산현중학교 신봉고등학교 양평중학교 용인중학교 운유고등학교 운천고등학교 위례고등학교 위례한빛고등학교 푸른솔중학교
30 책과 공부로 쌓은 지식을 아이디어로 깨부시기 전혜성 돈 최재혁 놀고 먹고 고민 없이 행복한 나의 삶 이민지 내미래 박소은 목표로 나아가는 모습 강승엽 행성no.1 김태린 나의 진짜모습 정아인 나의 허망과 그것을 떨쳐내기 위한 나의 환상 오지후 실수해도 괜찮아 정윤희 나를 표현하는 것 김하원 안녕? 나야! 수업주제 디지털 콜라주 자화상 제작하기 수업의도 세상을 마주하는 시작점은 언제나 ‘나’입니다. 나를 깊이 탐구하고 정체성을 찾아가는 과정을 시각 언어로 표현하고자 합니다. 전통적인 자화상의 개념을 넘어, 디지털 매체와 콜라주 기법을 통해 나의 파편화된 모습과 다양한 이미지를 조합하며 진정한 ‘나’의 형상을 구축해 나갑니다. 고양중학교 지도교사 • 홍서연 01
31 행복이란 무엇일까? 정윤희 평등이란 무엇일까요? 최유현 빈부격차를 없애야 할 이유가 무엇일까요? 김여민 여성의 주체성을 재정의하다 조은서 자화상으로 나타낸 성평등 이야기 김하원 우리의 일상은 어디에서부터 시작될까? 정지우 학교, 세상을 품은 미술관이 되다 수업주제 질문으로 탐구하는 SDGs 명화보드 제작하기 수업소개 명화에는 한 시대의 삶과 사회, 문화가 담겨 있습니다. 학생들은 현재 인류가 함께 해결해야 할 과제인 'UN 지속가 능발전목표(SDGs)'를 주제로 명화를 재해석한 명화 보드를 디지털 매체로 이미지를 기획하고, 큐레이터와 도슨트 가 되어 관람객과 만납니다. 또한 질문과 대화를 중심으로 한 '하부르타 탐구 감상'을 통해 명화의 의미를 깊이 이해 하고, 우리 사회가 지향해야 할 가치와 미래를 함께 고민합니다. 지도교사 • 홍서연 고양중학교
32 설치 전후 진행과정 공존의 공간 우리학교설치미술 제작하기 수업의도 학교는 학생들이 가장 오랜 시간을 보내며 함께 배우고, 삶을 나누고, 함께 성장해 나가는 터전입니다. 이 소중한 학교 공간 속에서 우리가 발견해야 할 가치는 무엇일까요? 공간의 의미를 탐구하고, 그곳에 숨결을 불어넣을 설치작품을 제작하며 공간과 우리의 관계를 깊이 있게 성찰해 보고자 합니다. 성취기준 [9미01-01] 자신과 주변 대상, 환경, 현상의 관계를 탐색하여 나타낼 수 있다. [9미02-01] 미술과 다양한 분야의 융합 방안을 모색할 수 있다. [9미02-02] 표현 의도에 적합한 주제를 다양한 방식으로 탐색할 수 있다. [9미02-04] 주제에 적합한 표현 과정을 계획할 수 있다. [9미02-05] 표현 재료와 용구, 방법의 특징을 이해하고 표현 과정을 점검할 수 있다. [9미02-06] 미술 용어와 지식을 활용하여 작품의 내용과 의미를 배경과 관련지어 해석할 수 있다. 질문만들기로 설치미술 이해하기 1 작품 제작하기 3 공존과 학교공간조사 작품계획세우기 2 작품 감상, 성찰하기 4 지도교사 • 홍서연 전 전 후 후
33 고양중학교
34 [예술독서융합수업] AI 시대의 인간존엄성과 역설적 자아성찰 수업주제 ‘감추고 싶지만 알리고 싶은 나’ 프로젝트 수업의도 1. 단편적 기술 습득을 넘어선 '인문학적 성찰'의 필요성 시각적·기술적 미술 수업에서 벗어나, 학생들에게 깊이 있는 자기 탐색의 기회를 제공합니다. 2. 역설적 감정을 시각화하는 '입체적 소통 능력' 함양 청소년기 학생들이 겪는 복합적이고 역설적인 감정은 평면적인 텍스트나 말만으로는 온전히 전달되기 어렵습니다. 팝업북이 가진 '열리고 닫히는' 입체적 구조와 다양한 재료와 표현 기법을 활용함으로써, '감춤'과 '드러냄'이라는 상반된 감정을 시각적·공간적으로 효과적으로 표현하고 소통하는 방법을 배울 수 있습니다. 3. 입체 공간 구현을 통한 '융합적 문제 해결력' 자극 평면적인 아이디어를 3차원의 입체 공간(팝업 구조)으로 구현하는 과정에서 학생들은 다양한 구조적, 기술적 문제에 직면하게 됩니다. 시각 문화 속 이미지를 비판적으로 해석하고 창의적으로 문제를 해결하는 능력을 기를 수 있습니다. 4. 예술을 통한 '공감과 연대의 사회적 가치' 확장 자신의 내밀한 이야기를 담은 작품을 공유하고 독서 토론을 진행하는 과정은 단순한 표현에서 끝나지 않고 사회적 소통으로 확장됩니다. 서로의 고민과 작품(존재)을 대하며 타인에 대한 이해와 정서적 공감대를 형성하고, 모든 존재의 소중함을 인식하여 배려와 존중의 태도를 배우는 공동체적 가치를 실현합니다. 성취기준 [9미01-02] 시각 문화의 의미와 역할을 알고 이미지를 비판적으로 해석할 수 있다. [9미02-02] 주도적이고 도전적인 태도로 다양한 미술 표현을 실험하고 작품에 적용할 수 있다. [9미03-04] 미술의 다원성에 대한 존중을 바탕으로 미술 감상 경험을 삶과 연결하고 공동체 문화에 기여할 수 있다. 부천여자중학교 지도교사 • 오진영 02 진행과정 그림책 읽기, 독서 토론 (도서관 연계) 1 학교갤러리-교육지원청 -지역사회 연계 전시 3 작품 기획 2
35 부천여자중학교
36 2학년 나의 필선으로 그리는 우리반 풍속화 : 미술과+영어과 교과통합수업 1학년 PBL 기반 예술로 심는 O.N.E. SEED 프로젝트로 평화통일 시민 되기 IB MYP 평가체계 기반 미술 수업 설계 사례 1) 나의 필선으로 그리는 우리반 풍속화 (2학년) 2) PBL 기반 예술로 심는 O.N.E.-SEED 프로젝트로 평화통일 시민 되기 (1학년) 수업의도 IB MYP 미술과 평가기준 A(조사하기)·B(개발하기)·C(창작하기)·D(평가하기)는 창작 과정의 흐름과 맞닿 아 있습니다. 학생은 대상을 조사하고, 아이디어를 발전시키며, 작품을 만들고, 자신의 과정을 성찰합니다. 이에 본 사례에서는 평가기준으로 수업의 구조를 만들고, 활동은 그 구조 안에서 자연스럽게 전개되도록 설 계하고자 하였습니다. 두 수업은 다른 교과 또는 다른 분야와 만나는 지점에서 이루어집니다. 2022 개정 교육과정이 교과 간 연계를 강조하고 있는 만큼, IB 간학문 평가기준 A(교과 관점 검토)·B(통합적 산출물 구 성)·C(통합의 의미 성찰)를 참고하였습니다. 나의 필선으로 그리는 우리반 풍속화 - 중2 미술·영어 간학문 수업으로, 학생들은 김홍도와 신윤복의 필선 을 비교하고, 이비스페인트로 자신만의 브러시를 개발하며, 영어 수업에서는 두 화가의 표현 방식을 비교하 는 언어를 익힙니다. 이 두 교과의 배움을 활용한 작품 소개 도슨트 동영상을 제작합니다. PBL 기반, 예술로 심는 0.N.E.SEED 프로젝트로 평화·통일 시민 되기 - 중1 미술 기반 통일교육 프로젝트 수업으로, IB 간학문 평가기준을 참고하여 세 프로그램의 흐름을 설계하고, 프로그램 안에서 감수성-탐구소통-실천의 SEED 4단계가 반복되도록 합니다. 성취기준 [9미02-01] 주제를 탐구하고 의도를 반영하여 적합한 표현을 계획할 수 있다. [9미02-02] 주도적이고 도전적인 태도로 다양한 미술 표현을 실험하고 작품에 적용할 수 있다. [9미02-03] 조형 요소와 원리, 표현 재료와 방법, 디지털 매체를 포함한 다양한 매체를 활용하여 주제를 효과적으로 표현할 수 있다. [9미02-04] 자신과 타인의 작품을 존중하며, 다양한 방법으로 공유하고 소통할 수 있다. [9미02-05] 미술 표현 과정에서의 경험을 성찰하고 삶의 문제 해결에 활용할 수 있다. [9미03-01] 미술의 시대적, 지역적, 사회적 맥락을 이해하고 설명할 수 있다. [9미03-02] 작품의 내용과 형식을 분석하고 미술 용어와 지식을 활용하여 설명할 수 있다 내촌중학교 지도교사 • 손지연 03 IB MYP 미술과 평가기준(A. 조사하기/ B. 개발하기/ C. 창작하기/ D. 평가하기) 기반 수업의 흐름 1 수업의 구조 : IB MYP 간학문 기준 활용하여 통일교육+미술교육 수업 설계 1 수업 사례1 : 전쟁의 기억, 평화로 잇다. 2 IB MYP 교과통합(간학문) 평가기준(A. 평가하기/ B. 종합하기/ C. 성찰하기) 기반 수업의 흐름 2
37 명화의 재해석 수업의도 명화와 상상이 만나는 순간 예술은 감상에서 끝나지 않고 새로운 창작으로 이어집니다. 학생들은 명화의 조형요소와 표현기법을 탐구한 뒤, 작품의 흐름을 자연스럽게 확장하며 자신만의 상상력을 더했습니다. 원작을 존중하면서도 새로운 시각을 담나 낸 이번 작품들은 예술을 이해하고 재해석하는 창의적 사고의 결과물입니다. 성취기준 [9미01-01] 감각을 활용하여 대상과 현상을 탐색하고 자신과 환경에 대한 감수성을 확장할 수 있다. [9미02-01] 주제를 탐구하고 의도를 반영하여 적합한 표현을 계획할 수 있다. [9미02-02] 주도적이고 도전적인 태도로 다양한 미술 표현을 실험하고 작품에 적용할 수 있다. [9미02-03] 조형 요소와 원리, 표현 재료와 방법, 디지털 매체를 포함한 다양한 매체를 활용하여 주제를 효과적으로 표현할 수 있다. 한지로 표현하는 민화 수업의도 한지에 담아낸 우리 문화 민화는 복과 행복, 건강을 기원하는 우리 조상들의 마음을 담은 그림입니다. 학생들은 민화의 상징과 표현 기법을 이해하고, 한지의 질감과 색채를 활용하여 전통의 아름다 움을 자신만의 시각으로 재해석하였습니다. 작품을 완성 하는 과정을 통해 우리 문화유산의 가치를 발견하고, 전통 과 현대를 잇는 창의적인 표현 경험을 쌓았습니다. 성취기준 [9미01-01] 감각을 활용하여 대상과 현상을 탐색하고 자신과 환경에 대한 감수성을 확장할 수 있다. [9미02-01] 주제를 탐구하고 의도를 반영하여 적합한 표현을 계획할 수 있다. [9미02-03] 조형 요소와 원리, 표현 재료와 방법, 디지털 매체를 포함한 다양한 매체를 활용하여 주제를 효과적으로 표현할 수 있다. [9미03-01] 미술 작품의 문화적, 역사적 배경과 맥락을 이해하고 다양한 관점에서 감상할 수 있다. 산현중학교 지도교사 • 서경진 04 달이 빛나는 밤 오유나 우산을 날린 여인 차한별 한지위를 누비는 용 차한별
38 데이터, 감각과 만나다 데이터아트 수업의도 이 수업은 학생들이 세상의 수많은 데이터를 단순한 정보가 아닌, 새로운 미적 매체로 인식하도록 하는 것에서 출발했다. 조형의 요소와 원리를 바탕으로 딱딱한 데이터를 자신만의 추상적인 시각 언어로 재창조하며, 디지털 역량과 심미적 안목을 함께 기르도록 하였다. 수업 과정에서 학생들은 공공 데이터 포털을 활용해 자신의 삶, 관심 주제, 그리고 진로와 관련된 데이터를 주도적으로 탐색하고 수집하며, 사회의 단면을 담은 데이터를 다각도로 바라보고 관점에 따라 해석이 어떻게 달라지는지 비판적으로 성찰하게 하여 사고가 확장되도록 했다. 특히 통계 및 정보 과학 분야의 논리적인 과정을 미술의 조형 표현과 연결하는 융합을 통해 학문의 경계를 허물고 데이터의 기준과 변인, 관계를 표현하기 위해 끊임없이 조형 언어를 실험하고 선택하며, 주도성과 논리성을 갖춘 디지털 추상 작품들을 완성하도록 했다. 성취기준 [12미매01-02] 미술에서 매체의 역할과 의미를 탐색하고 미적 가치를 발견할 수 있다. [12미매01-03] 미술에 활용되는 아날로그와 디지털 매체의 개념과 종류를 이해하고 개방적 태도로 표현 매체를 선택할 수 있다. [12미매01-04] 매체의 특성과 표현 원리를 실험하고 작품에 반영할 수 있다. [12미매02-01] 아날로그 매체와 디지털 매체를 창의적으로 활용하여 표현할 수 있다. [12미매02-02] 아날로그와 디지털 매체를 타 분야와 연결하고 융합하며 매체의 가치를 공유할 수 있다. [12미매02-04] 전시된 작품 속 매체의 효과에 반응하고 공감하며 비판적으로 수용할 수 있다. 신봉고등학교 지도교사 • 오하은 05 진행과정 데이터 수집과 분석, 관점에 따라 달라지는 해석 작가 탐구를 통한 데이터 아트 이해하기 (나탈리 미바흐, 레픽 아나돌, 안민정 작가) 1 2 디지털 매체를 활용하여 추상 표현하기 (표현 활동 중간 과정) 데이터 시각화 : 데이터를 논리적인 조형언어로 변환하기 3 4
39 신봉고등학교 주세은 이다인 박하은 우예원 한채은 박예진 유서경 연지우 여채영 이서율 박준량 박화평
40 AI 냉장고 김은송 자유 안전 교과서 이아영 액체 조절 샴푸통 김지은 제품디자인 재해석 수업의도 시각 문화 속 제품이 문화와 행동을 형성하는 디자인임을 이해하고, 디지털 그림의 표현 재료와 방법의 특징을 바탕으로 표현 과정을 지속적으로 점검·수정함. 또한 PMI 기법을 활용하여 제품의 장점, 개선점, 흥미로운 점을 분석하고 아이디어를 계획하여 다양한 표현 효과를 적용한 창의적인 제품 디자인을 재구성함. 나아가 제품이 실제로 출시된 상황을 가정하여 AI를 활용한 광고 포스터를 제작하며 제품의 특징과 가치를 효과적으로 전달함. 성취기준 [9미01-02]시각 문화 속에서 이미지의 다양한 전달 방식을 이해하고 활용할 수 있다. [9미02-03] 표현 재료와 용구, 방법의 특징을 이해하고 표현 과정을 점검할 수 있다. [9미02-05]표현 매체의 특징을 알고 다양한 표현 효과를 탐색할 수 있다. 양평중학교 지도교사 • 이아진 06 진행과정 기존 제품을 재구성하는 방 법 적용 (PMI 기법) 3 기존 제품을 재구성하는 방 법 적용 (PMI 기법) 4 이비스페인트 앱 다양한 도구 사용 연습 2 조별 제품 사용 문제 공유 1 P 이 제품이 사용자에게 주는 가장 긍정적인 기능이나 경험은 무엇인가? 사용자가 편리하다고 느끼는 이유는 무엇인가? 어떤 디자인 요소가 기능과 경험을 향상시키는가? M 이 제품 디자인의 단점은? 무엇을 해결하려고 만들었을까? 누가 사용하도록 만들었을까? 어떤 감정을 느끼게 할까? 누구는 불편할까? 내가 사용했을 때 디자인과 관련이 없는 부분은 없을까? I 이 제품에서 새롭게 발견할 수 있는 특징이나 아이디어 확장의 가능성은 무엇인가?” 이 제품에서 독특하거나 새로운 디자인 요소는 무엇인가? 다른 방식으로 활용하거나 개선할 수 있는 가능성은 무엇인가? ※ 완성된 제품디자인(왼) 재해석 시안을 실제 제품으로 출시했을 때 광고포스터(오)를 AI로 제작함.
41 직접 디자인하는 반지 홍다연 가루흡수 칠판 지우개 최예은 스마트 계량기 안예인 스마트 온도표시 텀블러 곽솔 손난로 무선 이어폰 신솔희 무드등 무선 충전기 김아현 물기제거우산 박하늘 스마트 커튼 서효정 자동처리 쓰레기통 임예지 자동 브러쉬 세탁기계 김지유 지퍼치약 김은솔 양평중학교
42 Lucky Rainbow 김지유 여름 바다 우아린 제비꽃 윤병현 자유 손지효 드로잉 표현 확장하기 수업의도 나는 누구이며, 무엇으로 나를 표현할 수 있을까? 우리는 빠르게 변화하는 사회 속에서 끊임없이 자신을 이해하고 타인과 소통하며 살아갑니다. 그렇다면 나만의 생각과 감정, 가치관은 어떤 모습으로 표현할 수 있을까요? 드로잉을 단순한 그림 그리기가 아닌 하나의 시각 언어로 경험하며, 자신만의 표현 방식을 찾아보고 삶과 진로를 함께 탐색해 보고자 합니다. 작품을 만들고 서로의 이야기를 나누는 과정을 통해 다양한 관점과 개성을 존중하며, 자신을 이해하고 세상과 소통하는 힘을 길러 나갑니다. 성취기준 [9미01-01] 감각을 활용하여 대상과 현상을 탐색하고 자신과 환경에 대한 감수성을 확장할 수 있다. [9미02-01] 주제를 탐구하고 의도를 반영하여 적합한 표현을 계획할 수 있다. [9미02-02] 주도적이고 도전적인 태도로 다양한 미술 표현을 실험하고 작품에 적용할 수 있다. [9미02-03] 조형 요소와 원리, 표현 재료와 방법, 디지털 매체를 포함한 다양한 매체를 활용하여 주제를 효과적으로 표현할 수 있다. [9미02-04] 자신과 타인의 작품을 존중하며, 다양한 방법으로 공유하고 소통할 수 있다. [9미02-05] 미술 표현 과정에서의 경험을 성찰하고 삶의 문제 해결에 활용할 수 있다. [9미03-04] 미술의 다원성에 대한 존중을 바탕으로 미술 감상 경험을 삶과 연결하고 공동체 문화에 기여할 수 있다. 용인중학교 지도교사 • 임희정 07 진행과정 표현 재료 탐색1 1 표현 재료 탐색3 3 표현 재료 탐색2 2 주제 탐색2 5 주제 탐색1 4
43 우리 집 임한별 특출 이대희 나의 인생 임태규 갈림길 전아람 같은 시간 다른 행동 김라임 1940년 3월 15일 이시안 폭죽 신희원 다른 게 아니라 특별한 것이다. 김가윤 불안 김사랑 대조 박진희 Big Big Tree 안혜림 나무 김수연 아침밥 이시현 그늘 박서진 영광 칠산 타워 김유연 동그랗고 평범해 보이지만 특별한 사과 장루아 꿈 이나겸 무제(석양) 남궁지후 편견 정다은 영(0, ghost) 문정인 용인중학교
44 노을 김소율 현죽화 신우주 너 없는 밤 박세빈 siren 김아인 잔해 김민경 불안 김초은 소원 김민주 달, 밤 이혜정 즐거운 사과 박지후 동물의 숲 양진주 Glitch 박효진 바다 위 항해 이지빈 용인중학교
45 예술, 나의 시선으로 수업의도 지난 미술 수업은 작품을 완성한 뒤 의도를 발표하는 방식이었습니다. 하지만 학생들은 좋은 평가를 위해 사후에 의도를 덧붙이거나 작품을 포장하는 데 익숙해졌고, 저 역시 작품에 담긴 진정한 '왜'를 놓치고 있었다는 반성을 하게 되었습니다. 그래서 이번 수업은 순서를 바꾸었습니다. 먼저 '예술이란 무엇인가'를 탐구하며 자신만의 예술관을 정립하고, 이를 바탕으로 논술문과 작업계획서를 작성했습니다. 표현 수업에서는 '계획서에서 벗어난 작품은 만들 수 없다'는 원칙을 세워 작품의 주제와 시각적 표현을 미리 구체화하도록 했습니다. 이후 학생들은 계획을 바탕으로 작품을 제작하고 전시와 동료 평가를 진행했습니다. 이번 수업이 학생들에게 창작은 작품을 설명하는 일이 아니라, 자신의 생각을 끝까지 실현하는 과정임을 경험하는 시간이 되었기를 바랍니다. 성취기준 [12미창01-01] 다양한 정보를 수집하여 자신의 진로나 관심 분야와 연결된 주제를 탐색할 수 있다. [12미창02-04] 창작의 과정과 결과의 연결성을 성찰하고 다양성을 존중하여 그 결과를 확장할 수 있다. [12미창01-02] 창의적 발상 방법을 알고 아이디어를 시각화할 수 있다. [12미창01-04] 주제에 적합한 표현 매체와 방법을 선정하고 몰입하여 작품을 창작할 수 있다. 운유고등학교 지도교사 • 하은지 08 진행과정 예술의 확장성으로 인한 다양한 예술의 정의 강의 1 자신이 생각하는 예술의 정의 세우기 2 정의에 근거한 작품 계획하기 3
46 달의 뒷편 2-2 최서연 우리 2-2 고은채 민주적 감상과 예술 2-2 정가은 입과 소리 2-2 최지율 두루마리 휴지 2-2 임가람 무게 2-2 정권찬 시험지 뒷편 2-2 이하은 가시적 주파수 2-2 김세아 일상에서 찾은 이상 2-2 이서정 소통의 방식 2-2 정효재 의미있는 시선 2-2 박빌립 절댓값 소녀 2-4 김승민 외로움 2-4 전지우 하나의 물고기가 하나의 세계로 2-4 조해솔 순환의 이중 나선 2-4 이재훈 영수증을 확인하세요 2-4 권도연
47 서로 다른 아름다움 2-8 홍다연 해방의 순간 2-10 김하율 꽃의 기억 2-10 배수인 과거가 건넨 열쇠, 미래를 여는 문 2-8 송재민 상상력의 힘 2-10 서그린 별을 향해 2-10 홍민서 M 과 W 사이의 세계 2-12 기영준 입속의 베어 물린 지구 2-10 조하음 전달 2-8 노윤아 다른 세계 2-8 유윤진 죽어버린 숲의 노래 2-8 정석호 나는 이렇게 봤다? 2-8 박시은 인생의 조각 2-12 강지희 병 속의 유토피아 2-12 김유하 운유고등학교
48 하얀 민들레가 남긴 자리 양수연 들풀 사이에 머문 꽃들 이보은 두 계절의 쑥새 이유은 미, 물아일체 최예나 작지만 중요한 존재, 맷밭쥐 이수빈 노란 포식자 노란 목도리 담비 김가인 귀가 긴 토끼 아닙니다. 오해금지 이가온 능소화에 앉아있는 큰유리새들 정수아 까치와 산양 정아림 청개구리 세마리 왕효진 월하의 삵 맹정인 청설모의 겨울 김나연 한국 자생 동·식물 세밀화 수업주제 우리나라 토착 생물을 관찰하고 다양한 재료를 활용하여 광목천 족자에 표현하는 미술 활동이다. 국립생물자 원관의 자생 동·식물 세밀화 공모전에서 착안하여 학생들이 전시를 직접 기획하고 운영하였다. 이를 통해 우 리나라 자생 생물에 대한 이해와 관심을 높이고, 생물 다양성의 소중한 가치를 예술적 경험 속에서 자연스럽게 느낄 수 있도록 하였다. 운천고등학교 지도교사 • 신관미 09
49 우후황로(雨後黃鷺) : 비가 온 뒤의 황로 전다현 유영 범고래 장수린 무궁 황근:노랑 무궁화 조혜란 야생의 눈빛 호랑이 빅지윤 날개를 펼치다 오목눈이 송예나 산운학비(山雲鶴飛) : 산과 구름 사이로 학이 날다 조은서 나무 위의 물까치 최보검 물 위, 그리고 물 아래잉어와 개연꽃 김희은 도시 틈에 비둘기 조롱이 이수빈 백가 (白佳) 은방울꽃 조예진 물가 위 무산쇠족제비 김지안 운천고등학교
50 소중한 사람과의 만남 김민성, 박가은, 송하영, 최예준, 최효빈 새출발 박규빈, 박수홍, 오현아, 이혜림, 정아율 시작 : 새학기의 어색함 안시현, 이연수, 조서현, 허지우, 황현우 표연화(飄緣花: 흩날리며 이어진 꽃) 박채린, 윤도현, 이산, 조윤아 그리울 오늘 김태훈, 양현정, 이준호, 이하은 자유로운 봉황 김민성, 김민채, 이시우, 정윤지 함께 이루는 사계 김나은, 이수정, 임동현, 최하은 아회적 공동창작 - 만남에 대하여 수업주제 조선 시대 아회 문화처럼 대화와 교류를 바탕으로 서로의 경험과 생각을 나누고, 수묵 표현과 디지털 협업 을 통해 공동의 작품과 의미를 만들어 가는 미술 활동이다. 이 수업은 경쟁보다 협력, 결과보다 과정, 개인 의 표현과 공동의 창작을 함께 경험하는 것을 목표로 한다. 지도교사 • 신관미, 박선하
51 산수명월 권현준, 이민하, 이승현, 이시연 만화가 (萬花歌: 만개의 꽃이 어울려 부르는 노래) 권기현, 박시현, 조은설, 황서이 청산불어수자류 고동현, 박성현, 석하율, 정다은, 최예림 청출어람 고다예, 김시현, 김채린, 임태준, 최하윤 만남이 있으면 헤어짐도 있다 심성보, 이담비, 이현지, 최수빈 자연 속 만남 김설영, 성연우, 전채은, 정현서, 조완 운천고등학교
52 명화 패러디 광고디자인 수업주제 명화를 현대적으로 재해석한 광고디자인을 제작하며 패러디의 특징과 광고 표현 방식을 이해한다. 광고 기획 과 시각적 표현 과정을 통해 창의적인 아이디어를 구체화하고 효과적인 시각전달 능력을 기른다. 지도교사 • 박선하 딥티크 광고디자인 이수빈 루미큐브 광고디자인 최예나 키세스 광고디자인 박지윤 아웃백 광고디자인 김가인 젠틀몬스터 광고디자인 이유은 시몬스 침대 광고디자인 정아림 코린코 광고디자인 이가온 서프데이 광고디자인 장수린 글램팜 광고디자인 최보검 몬스터에너지 광고디자인 이수빈 몬스터에너지 광고디자인 김희은 킷캣 광고디자인 맹정인
53 운천고등학교 전시, 학생이 만들다 : 학교 미술관 수업의도 학교가 미술 전시 공간으로 제 역할을 한다는 것은 구성원들의 마음속에 작품에 대한 인상과 감동을 심는 일이다. 특히 학생들이 직접 전시를 기획하는 과정은 작품 창작을 넘어 참여와 소통, 새로운 의미를 만들어내는 경험이다. 이번에 소개하는 두 가지 활동은 학생이 주인공이 되는 전시 프로젝트이다. 첫 번째는 국립생태원의 세밀화 공모전에서 영감을 얻어 시작된 학생 주도 전시이다. 학교 미술관 운영위원회 학생들이 활동 키트 제작부터 참여자 모집, 홍보, 작품 제작, 전시 운영까지 전 과정을 기획했다. 학생들은 우리나라 자생 동·식물을 광목천 족자에 표현하고 전시하여 학교 공간을 자연 친화적인 미술관으로 바꾸며 생물다양성의 가치를 함께 나누었다. 두 번째는 미술사를 바탕으로 질문과 관점을 담은 전시를 메타버스 공간에 구현하는 수업이다. 학생들은 작품 감상과 비평에서 출발해 작품 간의 관계를 탐색하고, 전시 주제를 설정한 뒤 하나의 미술관을 완성한다. 작품을 수집하고 배열하며 의미를 재구성하는 과정을 통해 미술을 이해하는 것을 넘어 새로운 의미를 창조하는 경험을 한다. 성취기준 [12미03-01] 미술의 시대적, 지역적, 사회·문화적 변천 과정을 이해하고 작품을 감상하며 자신의 견해를 논리적으로 표현할 수 있다. [12미03-02] 비평 방법을 활용하여 미술과 시대, 사회, 환경과의 상호 관련성을 분석하고 가치를 판단할 수 있다. [12미03-04] 전시의 목적과 유형을 이해하여 전시를 기획하고 참여할 수 있다. 지도교사 • 신관미 1) 기획에서 전시까지 학생이 주인공 : 한국 자생 동·식물 세밀화 전시 진행과정 학교 미술관 운영위원회 전시 기획 협의 1 전시 방법, 활동 비전 결정에 따라 참여 키트 만들기, 참여자 모집 2 전시 알리기, 요소, 공간, 동선 고려해서 디스플레이 하기 3 2) 학생 큐레이터의 가상공간 전시 : 메타버스 미술관 수업 진행 과정 미술사조 탐색하기 (직소) 작품과 미술에 질문 던지기, 연표 만들기 1 관점이 있는 미술 전시 기획하기 2 메타버스 공간에 구축하고 전시하기 , 감상하고 소통하기 3
54 생물 다양성 프로젝트 스톤아트 제작하기 수업의도 전지구적으로 대두되고 있는 기후위기에 대해 알아보고 우리 지구의 생물 다양성 보존을 위한 노력을 촉구하는 작품을 제작한다. 기후위기 뿐만아니라 다양한 이유로 멸종 위기에 놓인 생물을 조사하고 스톤 아트를 제작한다. 성취기준 [12매체01-03] 다양한 매체별 재료와 용구의 사용 방법을 알고 각각의 특징을 탐색할 수 있다. [12매체01-04] 다양한 매체별 표현 원리와 기법을 알고 적용할 수 있다. [12매체02-08] 기타 매체 미술의 표현 기법을 익혀 효과적으로 활용할 수 있다. [12매체03-01] 다양한 매체를 창의적으로 융합하여 활용하거나 새로운 매체를 탐색하여 개성 있게 표현할 수 있다. [12매체03-02] 타 분야와 연계하여 다양한 매체의 표현 기법을 복합적으로 활용할 수 있다. 위례고등학교 지도교사 • 고옥현 10 진행과정 사전조사1 1 - 멸종위기의 생물 자료 조사 - 위기군에 따른 동물, 생물을 구분하기 사전학습 2 - 스톤아트이해 - 스톤아트 작가작품탐구 - 입체에 따른 아이디어 스케치 이해 4 Design - 생 물 형태와 잘 어울리는 돌을 준비 - 아크릴물감, 마카 등 채색 재료를 이용하여 표현하기 Concept 설정 - 편지, 글과 스톤아트 작품이 포함된 포스터 제작 사전조사2 3 - 생물의 입장에서 편지 쓰기 - 환경문제 분석하기 멸종위기에 놓인 생물을 조사하고 스톤아트 제작하기 Front / Perspective view Top view Back view 작품계획2 - 입체작품 아이디어 스케치(입체작품에서는 표현할 수 없는 색채까지 표현하여 완성도 있는 2D작품을 만들어 보자. Front / Perspective view 작품계획2 - 입체작품 아이디어 스케치(입체작품에서는 표현할 수 없는 색채까지 표현하여 완성도 있는 2D작품을 만들어 보자. Top view / Back view
55 위례고등학교 만타 가오리의 편지 안녕하세요. 제가 만타가오리라고 불리는 듯 하더라고요. 만타… ‘담요’에서 따왔다 하는데 요즘은 담요처럼 자유롭게 헤엄치기 어렵네요. 예전엔 넓은 바다를 자유롭게 헤엄쳤지만, 요즘은 점점 숨쉬기 어려워졌어요. 저를 잡아가는 어선, 점점 뜨거워지는 바다, 새끼를 기를 시간조차 없는 현실이 너무 슬픕니다. 저는 단지 조용히 바다를 살아가고 싶을 뿐입니다. 30514양석주 가오리‘분’ Oceanic Manta 학명: Mobula Birostris Oceanic Manta(학명: Mobula Birostris)는 국제 보존 연맹 IUCN(International Union for Conservation of Nature)에서 EN등급으로, 이는 IUCN 적색목록에서 위기종임을 의미한다. EN등급의 분류 기준은 서식지 면적이 100제곱 킬로미터 미만과 감소추세로 여겨질 때 이 등급이 부여된다. 주된 개체수 감소의 이유는 상업적 목적의 남획 과 혼획으로, 분포 지역 전체에 걸쳐 전 세계 여러 어장에서 부수어획이 발생하고, 전통 어업과 산업적 선망 어업에서 가장 취약하다 나팔고둥 30615 손예원 사막여우 30618 용유찬 귀이빨대칭이 30702 구민경 붉은바다거북 31002 김나연 만타가오리 30514 양석주 블롭피쉬 30610 김윤성 매부리바다거북, 밍크고래 30719 장서연 점박이물범 30607 김가온
56 나와의 싸움 구준서 해방 유정민 시선과 나 윤시연 보수공사 이서은 햇귀 이현진 낮설고 외로운 길 조아서 이야기의 흐름과 서사 (스토리보드) 수업소개 스토리보드는 사진과 영상 제작의 첫 단계로, 아이디어를 시각적 언어로 구체화하는 창작 과정이다. 학생들은 촬영 주제에 담고자 하는 의미와 메시지를 바탕으로 이야기를 구성하 고, 장면의 순서와 화면 구성, 표현 의도를 스토리보드로 설계한다. 이러한 과정을 통해 이 미지 제작의 방향을 체계적으로 계획하고, 시각적 스토리텔링의 원리를 이해하며 창의적 사고력과 시각적 구성 능력, 효과적인 의사소통 역량을 함양한다. 성취기준 [12사표01-01] 이미지의 개념과 특성을 이해하고 분석한다. [12사표01-02] 이미지 제작을 위한소프트웨어의 종류를 조사하여 활용 목적에 맞게 사용한다. [12사표01-03] 이미지 제작 과정을 구조화하고 이미지를 분석한다. 위례한빛고등학교 지도교사 • 나아영 11 스톱모션 작품
57 인생을 이해하는 타로카드 강경필, 강민주, 구준서, 김나영, 김민선, 김승현, 김정안, 박솔인, 박수연, 유정민, 윤승재, 윤시연, 이서율, 이서은, 이은교, 이현진, 정태완, 조수민, 조아서, 최윤선 지구멸망의 날 강민서, 김지효, 박신형, 박승호, 박태호, 이제인, 최윤하, 최지안, 황수연, 강경필, 강민주, 권은지, 김승현, 윤시연, 이서율, 이서은, 이은교, 이현진, 정태완, 최윤선 인생의 타로카드 인생을 읽는 지혜, 그림카드에서 찾다 수업의도 “64개 이상의 키워드로 표현되는 그림카드” 타로카드의 분석을 통해서 이미지와 상징의 상관 관계와 그래 픽의 역사를 이해하고 인생에서 만날 수 있는 상황을 대비하는 마음 자세도 갖추는 미술시간을 만든다. 색채학, 조형요소와 원리, 인물과 사물, 공간의 화면구성, 은유와 상징, 건식과 습식재료, 콜라주 등으로 다각 적으로 표현 실습을 확장하는 타로카드의 시각적 묘미를 친구들과 함께 탐색해 봅니다. 이 조형탐구 활동을 통해 인생의 지혜를 배우고 자기주도적인 삶을 영위하는 용기와 미술을 더욱 즐기는 방법을 배웁니다. 성취기준 [12조형01-05] 매체를 통해 구현되는 조형의 기초적인 원리와 의미를 창작에 활용할 수 있다. [12조형02-01] 평면 조형과 입체 조형의 표현 재료와 용구 사용을 익히고 확장할 수 있다. [12조형02-02] 다양한 장르의 표현 방법을 익히고, 자신의 의도와 목적에 맞게 통합적으로 활용할 수 있다. 지도교사 • 이경은 위례한빛고등학교 진행과정 색채학 이론 수업 및 컬러파레트 만들기 1 타로카드 메이저 카드와 상징 이해하기 2 이미지, 화면 분석으로 조형원리 이해 3
58 상상력이 살아 숨쉬는 공간 문학에서 영감을 받아 상상력으로 시각화하기 수업의도 문학 작품의 서사를 시각화하는 과정을 통해 평면과 입체 조형의 원리를 융합적으로 이해하는 것을 목적으로 한다. 먼저 평면조형 단계에서는 소설 속 묘사를 바 탕으로 다양한 발상법을 활용해 캐릭터와 공간 배경을 디자 인 시트로 평면 시각화한다. 이어지는 입체조형 단계에서는 평면으로 계획된 공간 구조를 입체 도면으로 정교화하고 실제 무대 모형으로 구 현한다. 학생들은 언어를 시각적 이미지로 전환하는 창의적 발상 능력뿐만 아니라 , 실제 비율을 계산해 입체물을 제작 하는 논리적 표현력까지 기를 수 있다. 단순히 평면과 입체를 따로 배우는 것을 넘어, 아이디어가 차원을 넘나들 며 구체적인 무대 공간으로 확장되는 심미적·융합적 경험을 제공한다. 시각적 상상을 구체적으로 만들어가는 과정은 쉽지 않았지만 그래도 학생들이 즐겁게, 자신의 가능성을 시험해 보는 좋은 시간이 되었기를 희망한다. 성취기준 [12평면03-08] 시각 디자인의 발상과 구성, 제작 방법과 과정 등을 이해하고, 목적과 의도에 따라 제작할 수 있다. [12평면03-09] 기타 평면 조형 매체의 표현 특징과 제작 과정을 이해할 수 있다. [12평면03-10] 기타 평면 조형의 표현 기법을 알고 효과적으로 활용할 수 있다. [12입체02-01] 재료와 용구의 종류를 이해할 수 있다. [12입체02-02] 재료와 용구의 사용 방법을 알고 각각의 특징을 탐색할 수 있다. [12입체02-03] 입체 조형의 다양한 재료와 분야에 따른 표현 기법을 이해할 수 있다. [12입체02-04] 다양한 표현 기법을 적용할 수 있다. [12입체03-01] 점토, 철조, 목조, 석조 등 조소의 분야별 특징과 제작 과정을 이해할 수 있다. [12입체03-02] 조소의 분야별 표현 기법을 익혀 효과적으로 활용할 수 있다. 지도교사 • 이지영 진행과정 크리쳐 및 캐릭터 디자인 프로젝트 (캐릭터 아이디어 스케치) 1 캐릭터 디자인 작업 2
59 색상선호도조사(위례한빛고, 무순) 김우진 무도회장 기습 김수현 흑백의 색채 서지민 방황하는 시계토끼들을 위하여 최지안 사라진 마녀들의 연회 황수연 도피처 혹은 감옥 혹은 석다인 무진기행 정연화 재회 최서린 위례한빛고등학교
60 컷아웃 기법을 적용해 프로필 이미지 표현하기 수업의도 컷아웃 기법을 적용해 색지와 다양한 재료를 활용하여 자신의 개성과 특징을 반영한 평면과 반입 체 자화상을 제작할 수 있다. 성취기준 [9미02-04] 주제의 특징과 표현 의도에 적합한 조형 요소와 원리를 탐색하여 효과적으로 표현할 수 있다. 푸른솔중학교 지도교사 • 박수진 12 진행과정 제작 과정 판서 5 제작 6 자신이 생각하는 특성, 외모, 개성, 성격, 진로 등을 정리하고 스케치 1 흰색의 종이만을 사용해서 스케치한 대로 소프트 목업 제작 2 레이어대로 색지를 잘라 붙여 제작 3 다양한 질감의 색지와 재료를 자유롭게 활용해 제작 4
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